Religiöses Lernen: subjektive Theorien von ReligionslehrerInnen
Jenseits von Lehrplänen und Bildungsreformen wird die Unterrichtspraxis vom Selbstverständnis und den Zielen der Lehrenden mitbestimmt. Welche "subjektiven Theorien" von religiösem Lernen haben die Betreuungspersonen von ReferendarInnen? Die Betonung des "Andersseins" von Religio...
| Autor principal: | |
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| Tipo de documento: | Electrónico Libro |
| Lenguaje: | Alemán |
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| Verificar disponibilidad: | HBZ Gateway |
| Fernleihe: | Fernleihe für die Fachinformationsdienste |
| Publicado: |
Stuttgart
W. Kohlhammer Verlag
2014
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| En: | Año: 2014 |
| Colección / Revista: | Praktische Theologie heute
133 |
| (Cadenas de) Palabra clave estándar: | B
Formación religiosa
/ Teoría subjetiva
/ Profesor de enseñanza religiosa católica
/ Pedagogía de la religión
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| Otras palabras clave: | B
Pedagogía de la religión
B Formación religiosa B BetreuungslehrerInnen B Religiöse Ausbildung B Religiöse Weiterbildung B FachlehrerInnen |
| Acceso en línea: |
Portada Volltext (doi) Volltext (lizenzpflichtig) |
| Sumario: | Jenseits von Lehrplänen und Bildungsreformen wird die Unterrichtspraxis vom Selbstverständnis und den Zielen der Lehrenden mitbestimmt. Welche "subjektiven Theorien" von religiösem Lernen haben die Betreuungspersonen von ReferendarInnen? Die Betonung des "Andersseins" von Religionsunterricht, die in der Untersuchung deutlich wird, birgt die Gefahr in sich, dass Religion und religiöses Lernen am Rand von Schule und schulischem Lernen angesiedelt wird. Das verlangt nach vermehrter Arbeit, Religion im Lebensraum Schule sichtbar zu machen, um sie selbstbewusst in den Diskurs mit anderen Disziplinen einzubringen und zu einem pluralitätsfähigen Umgang in der Schule beizutragen. |
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| ISBN: | 317023465X |
| Persistent identifiers: | DOI: 10.17433/978-3-17-023465-9 |